Сущность понятия характер и особенности его формирования
Слово "характер"
в переводе с греческого означает "печать", "чеканка". В характере
как бы запечатлены, отчеканены основные, наиболее существенные черты данной личности,
которые устойчиво проявляются в поведении человека. Таким образом, характер можно
определить как иерархизированную, упорядоченную совокупность устойчивых индивидуально-психологических
особенностей личности, которые формируются в процессе жизнедеятельности и проявляются
в способах типичного реагирования личности в деятельности, поведении и общении.
Черты характера проявляются
в жизни, на работе, в его поступках в различных ситуациях. В зависимости от особенностей
характера люди могут по-разному реагировать, например, на неудачу в том или ином
виде деятельности. Один потерпев неудачу, впадает в уныние, другой - просто откажется
от решения задачи и радостно примется за что-то другое, третьего - неудача только
подстегнет, и он с еще большей энергией и упорством возьмется за дело.
Когда мы говорим,
что черты характера являются устойчивыми личностными особенностями, мы, конечно,
не должны понимать это как неизменность черт характера. В процессе жизни те или
иные черты характера могут претерпевать определенные, иногда существенные изменения.
Однако черты характера не могут изменяться быстро и легко, так, например, как настроение
человека. Изменение характера - это чаще всего сложный и длительный процесс. Характер
может изменяться под воздействием нового опыта жизнедеятельности человека, а также
в результате целенаправленного воспитания и самовоспитания личности.
Характер тесно связан
с системой отношений личности к миру, к окружающей действительности. Иногда говорят
даже, что характер - это и есть определенная система отношений человека, только
отношения эти стали достаточно устойчивыми. Все-таки между характером и отношением
человека к чему-то есть важное различие. Отношения человека являются, в целом, более
динамичными, более подвижными, а черты характера - более неизменными, более статичными.
В психологии принято
выделять следующие группы отношений человека: отношение к другим людям, отношение
к самому себе, отношение к миру вещей и явлений, отношение к делу. Нетрудно заметить,
что различные черты характера действительно связаны с определенными отношениями.
Например, увлеченность, самостоятельность, трудолюбие связаны с отношением к делу;
эгоцентризм, самовлюбленность, неуверенность, застенчивость отражают отношение к
себе; доброжелательность, альтруизм, отзывчивость или, наоборот, агрессивность,
черствость, нетерпимость выражают отношение к другим людям. На этом же примере можно
наглядно показать и различия между психологической теорией характера и психологической
теорией отношений. С точки зрения теории характера, отзывчивость, чувствительность,
к примеру, является устойчивой личностной особенностью определенного человека, которая
неизменно проявляется в конкретных жизненных ситуациях. С точки зрения теории отношений,
один и тот же человек может проявлять высокую отзывчивость, чувствительность по
отношению к одним людям, и одновременно демонстрировать образцы черствости, нечувствительности
по отношению к другим людям. Особенности черт характера чрезвычайно разнообразны.
Но особенности отношений личности еще более разнообразны и вариативны .
Формирование характера
начинается с раннего детства. В первые годы жизни у ребенка вообще нет целостного
сознания, он все время находится как бы в полудреме и только в редкие мгновения
в нем вспыхивает осознание собственной индивидуальности. На этом этапе ребенок ничем
не может управлять, но первые зачатки будущего характера закладываются где-то здесь.
Есть вообще такая теория, что характер формируется в первые 3-4 года жизни, а потом
его можно только переделывать. Но в то же время, нельзя сказать, что в эти годы
ребенок именно копирует родительские характеры. Их характеры и состояние их психики
неизбежно накладывают свой отпечаток, но каким образом это скажется на будущем характере
ребенка, предсказать нельзя. Копирование же начинается в более поздние годы, когда
формирование ядра личности уже завершено и запускается процесс уже социальной адаптации
- подгонки того, что есть, под то, чего ожидают окружающие. Вот здесь ребенок и
начинает примерять на себя те модели поведения,
которые он видит в своих родителях и других близких людях. Этот процесс, хотя он
и происходит в уже более-менее сознательном состоянии, все так же не поддается какому-либо
контролю. Все случается как бы само собой. Жизнь ставит перед ребенком задачи, и
ответы он ищет в том, как подобные задачи решают окружающие его люди. Так закладываются
привычки реагирования, нравственные принципы, жизненные идеалы. И если этот автоматический
механизм адаптации не дает никакого сбоя, если устройство личности ребенка не вступает
в острое противоречие с личностями родителей, то вишенка от яблоньки действительно
падает поблизости. В этом случае у ребенка просто не возникает ярко выраженной потребности
отделиться и обособиться от своих родителей. В определенном смысле это везение
- быть в ладу со своим родом и идти проторенной дорожкой всегда проще. С другой
стороны, увеличивается опасность того, что будущий взрослый человек, так и не станет
самостоятельной личностью, а на всю жизнь останется лишь отпрыском своих родителей
- проживет простую, но скучную жизнь, без особых горестей или радостей.
В другой же ситуации,
когда по той или иной причине ребенок не может ужиться с родительской системой ценностей,
возникает психологическое напряжение, которое разрешается либо бунтом против родителей,
либо полным отрывом от них.
В первом случае формируется
противоположный тип характера, что по своей сути мало отличается от простого копирования
родительского образа жизни. Бунт выражает такую же бессознательную зависимость от
родителей, как и полное им подчинение. В обоих случаях характер формируется ущербно
и однобоко. Ненависть к родителям - такое же слепое чувство, как и безоговорочная
к ним любовь.
Во втором случае,
когда противоречие между врожденными свойствами личности ребенка и характером родителей
прорывается на сознательный уровень, происходит настоящий отрыв от прежних корней,
и начинается развитие самостоятельной новой личности. Так возникает новый род, новая
"фамилия", новая линия жизни. Однако не нужно впадать в крайности. Родителям
бессмысленно стимулировать процесс отделения, а детям так же бессмысленно форсировать
отрыв от своих корней. Там где действительно возникает необходимость создания своей
собственной отдельной стаи, не возникает никаких вопросов о том, возможно это или
нет, - обособление здесь становится необходимостью на грани выживания.
С поступлением в
школу начинается новый этап формирования характера. Ребенок впервые сталкивается
с рядом строгих правил и школьных обязанностей, определяющих все его поведение в
школе, дома, в общественных местах. Эти правила и обязанности развивают у школьника
организованность, систематичность, целеустремленность, настойчивость, аккуратность,
дисциплинированность, трудолюбие. Исключительно важную роль в формировании характера
играет школьный коллектив. В школе ребенок вступает в новые для него отношения с
учителями, в отношения содружества и взаимопомощи с товарищами. У него развивается
сознание долга и ответственности перед коллективом своего класса, школы, чувство
товарищества, коллективизм. Особенно интенсивно развиваются черты характера у подростков.
Подросток в значительно большей мере, чем младший школьник, участвует в жизни взрослых,
к нему предъявляют более высокие требования. Подросток в своей учебной и общественной
деятельности уже гораздо больше начинает руководствоваться мотивами общественного
порядка - чувством долга и ответственности перед коллективом, желанием поддержать
честь школы, класса.
2. Рекомендации по совершенствованию
характера
Самовоспитание характера предполагает,
что человек способен освободиться от излишнего самомнения, может критически
посмотреть на себя, увидеть свои недостатки. Это позволит ему определить цель
работы над собой, т.е. те черты характера, от которых бы он хотел избавиться
или, наоборот, выработать у себя. Вероятно, для того, чтобы характер не стал
противоречивым, чтобы новые черты легче приживались, необходимо предусмотреть
органическую связь между новыми и имеющимися чертами, их гармоническое
взаимодействие.
Большую помощь в воспитании характера
оказывают более опытные люди и здесь важно найти пример достойный для
подражания. На Востоке говорят: "Если есть ученик, учитель найдется".
Здесь заложен глубокий смысл. Никакой учитель не в состоянии обучить того, кто
не хочет учиться. Тот, кто хочет учиться, всегда найдет, на кого ему равняться,
с кого брать пример. Характер человека формируется во взаимодействии с другими.
Но тот, кто берется помочь другим, сначала должен сам продемонстрировать пример
целеустремленности, активности, организованности, стойкости и других черт
характера, которые он должен сформировать у своих воспитанников. Здесь нельзя
забывать о механизмах подражания, которые в первую очередь распространяются на
негативные проявления поведения. Сначала мать, отец, другие члены семьи, потом
воспитатели в детском саду, сверстники, учителя и т.д. являются потенциальными наставниками.
Однако реальное воздействие на характер возможно лишь при условии если
воспитатель для воспитанника является наставником.
Пример для подражания необязательно
должен быть реальным. Это может быть киногерой или герой литературного
произведения, отличающийся глубокой принципиальностью и исключительной
твердостью, характера, герой войны, передовой ученый. Живые образы стойких,
целеустремленных характеров дает многовековая история России. Для примера
достаточно указать на М.В. Ломоносова и А.В. Суворова, жизнь которого является
своего рода школой воспитания характера.
Особое значение в формировании характера
принадлежит общественной деятельности человека, активное участие в которой
развивает чувство ответственности перед коллективом, способствует развитию
организованности, выдержки, чувства долга.
Наиболее эффективным средством
формирования и воспитания характера является труд. Сильными характерами
обладают люди, ставящие перед собой большие задачи в работе, настойчиво
добивающиеся их решения, преодолевающие все стоящие на пути к достижению этих
целей препятствия, осуществляющие систематический контроль за выполнением
намеченного. Здесь уместно вспомнить слова Н. Островского: "Мужество
рождается в борьбе. Мужество воспитывается изо дня в день, в упорном
сопротивлении трудностям". Простым и действенным способом формирования
характера является занятие физкультурой и спортом, которые делают людей более
выносливыми, мужественными. Спорт дает возможность соревнования, где каждый
идет на максимуме своих сил, проявляет то, на что человек способен.
В соответствии с выработанными целями
человек принимает самообязательство. Оно должно быть посильным и выполнимым на
уровне оптимальной трудности. Это обязательство может быть зафиксировано в
программе самовоспитания с указанием приблизительных сроков выполнения. Если
человеку трудно самому сформулировать такую программу, то на помощь могут
прийти его близкие, но лучше обратиться к психологу. Вот какую программу
самовоспитания рекомендует известный психолог Дейл Карнеги в своей книге
"Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей"
1. Именно сегодня я буду счастлив. Это
означает, что я буду руководствоваться словами Авраама Линкольна, который
сказал, что "большинство людей счастливы примерно настолько, насколько они
полны решимости быть счастливыми". Счастье заключено внутри нас; оно не
является результатом внешних обстоятельств.
2. Именно сегодня я постараюсь
приспособиться к той жизни, которая меня окружает, а не пытаться приспособить
все к моим желаниям. Я приму мою семью, мою работу и обстоятельства моей жизни
такими, как они есть, и постараюсь приноровиться к ним.
3. Именно сегодня я позабочусь о своем
организме. Я сделаю зарядку, буду ухаживать за своим телом, правильно питаться,
постараюсь не наносить вреда, своему здоровью и не пренебрегать им, чтобы мой
организм стал идеальной машиной для выполнения моих требований.
4. Именно сегодня я постараюсь уделить
внимание развитию своего ума. Я изучу что-нибудь полезное. Я не буду лентяем в
умственном отношении. Я прочитаю то, что требует усилия, размышления и
сосредоточенности.
5. Именно сегодня я займусь нравственным
самоусовершенствованием. Для этого я рассчитываю осуществить три дела: я сделаю
кому-нибудь что-то полезное, так чтобы он не знал об этом; я сделаю по крайней
мере два дела, которые мне не хочется делать, - просто для упражнения. [7]
6. Именно сегодня я ко всем буду
доброжелательно настроен. Я постараюсь выглядеть как можно лучше; по
возможности надену то, что мне больше всего идет, буду разговаривать тихим
голосом, любезно вести себя, буду щедрым на похвалы, постараюсь никого не
критиковать, ни к кому не придираться и не пытаться кем-то руководить или
кого-то исправлять.
7. Именно сегодня я постараюсь жить
только нынешним днем, не буду стремиться решить проблему всей своей жизни
сразу. В течение двенадцати часов я смогу делать такие вещи, которые привели бы
меня в ужас, если бы мне пришлось заниматься ими всю жизнь.
8. Именно сегодня я намечу программу
своих дел. Я запишу, что я собираюсь делать каждый час. Возможно, я не смогу
точно следовать этой программе, но я составлю ее. Это избавит меня от двух зол
- спешки и нерешительности.
9. Именно сегодня я полчаса проведу в
покое и одиночестве и постараюсь расслабиться.
10. Именно сегодня я не буду бояться, в
особенности не буду бояться быть счастливым, наслаждаться красотой, любить и
верить, что те, кого я люблю, любят меня.
Одним из положительных моментов этой
программы является подчеркивание того момента, что характер формируется не
столько в трудные моменты жизни (хотя в жизни каждого есть такие переломные
события), сколько в повседневной, будничной деятельности. И здесь существенное
значение имеет режим дня, соблюдение дисциплины, следование нормам поведения.
Даже незначительные поступки, если они служат доброму делу и совершаются
систематически, воспитывают положительные черты характера, облагораживают
человека.
Комментариев нет:
Отправить комментарий